Editorial

Inici de curs: el dia de la marmota?

Una vegada més arriba el ritual de l’inici de curs i, seguint la litúrgia de funcionament dels centres educatius, es tornen a repetir les mateixes circumstàncies de cada any: el retrobament amb els companys, la presentació dels nous professors, l’acte de benvinguda als alumnes que es matriculen per primera volta al nostre centre, el lliurament d’horaris… Al reviure aquestes situacions, resulta inevitable pensar en la vida com un cicle que sovint passa per camins ja transitats. Si bé, davant d’eixa previsible sensació de rutina que tots podem experimentar en algun moment, està la voluntat dels que s’esforcen en descobrir, a cada nova passada per eixos mateixos camins, matisos del paisatge abans desconeguts.

Una de les claus de l’èxit d’un centre educatiu radica en saber reinventar-se contínuament. Aquesta és una tasca que a tots ens implica, però en la qual tenim un paper protagonista els docents. El que passa entre les parets de les aules és el factor principal de la salut d’un centre. Per això, la resposta que done el professorat resulta primordial. Cert és que la societat actual viu marcada per la crisi i el desencant. Com també és cert que són poques les expectatives de futur que en aquests moments troben els nostres alumnes. En tot cas, no ens podem permetre el luxe de caure en la desmotivació. És ara, en situacions com aquesta, quan l’educació pren més valor.

La societat, el context educatiu i el mercat laboral que dóna cabuda als nous professionals han variat molt els darrers anys. Això es fa molt patent als ensenyaments musicals i demanda en contrapartida un replantejament de la nostra missió com a educadors. Pot ser, hauríem de començar per oferir nous estímuls a l’alumnat en forma d’orientació acadèmica i professional, de noves opcions formatives, de plantejaments didàctics atractius i alhora eficients, de metodologies creatives… Es tracta de ser innovadors, però no de qualsevol manera, sinó amb uns propòsits educatius clars i eficaços. Ho diu Mariano Fernández Enguita: “moltes novetats són banalitats i errors”. Aquest catedràtic de Sociologia de la Universitat Complutense de Madrid afirma que el que cal “són professionals responsables del seu treball, que prenguen decisions per a fer-ho millor en l’aula, en el seu centre, en la seua comunitat… siguen les que siguen”. Tot i això, ell i altres especialistes en educació reconeixen que en Espanya la innovació és difícil. No és casual que diversos estudis demostren que l’escola –com apunta la catedràtica Petra María Pérez Alonso-Geta, directora de l’Institut de Creativitat i Innovacions Educatives de la Universitat de València- “agosteja la creativitat”. I aquesta és una premissa que no deguem acceptar, menys quan parlem d’ensenyaments artístics.

Què podem fer aleshores des dels conservatoris?  Reaccionar i ampliar la nostra perspectiva del que significa ser músic en el segle XXI. Hem de ser capaços de canviar els nostres esquemes d’actuació i de vertebrar els centres a partir de projectes compartits per tots. Més enllà d’assignatures o d’especialitats concretes, cal buscar connexions interdisciplinàries que permeten la creació de perfils formatius musicals adaptats als requeriments de la societat i del mercat laboral actual. Els centres no poden ser únicament transmissors d’un saber secular acumulat, o d’un saber fer bàsicament reproductiu que ha passat de generació en generació d’intèrprets. Això és importantíssim, però no suficient. Avui en dia, és precís formar als alumnes amb un prisma més integral.

Tenim molt per fer. En la nostra mà està reviure una vegada més les mateixes escenes, com si fórem els protagonistes de la pel·lícula “Atrapados en el tiempo”, o fer un esforç per canviar les coses. Hi haurà coses que funcionaran i altres no, però hem d’intentar-ho. Tot menys caure en la rutina i en la passivitat. No vaja a ser que ens passe com aquell professor a qui es va referir el catedràtic de Didàctica i Organització Escolar de la Universitat de Santiago de Compostela, Miguel Ángel Zabalza, en una de les seues conferències. Contà Zabalza l’anècdota d’un professor que assistia a la ponència d’un col·lega i davant d’unes paraules d’aquest que animaven als presents a renovar-se i modificar la forma d’impartir les classes, exclamà: “Mire jo ja estic fart d’aquestes històries, tinc trenta-cinc anys d’experiència i m’ha de dir vostè ara com he d’ensenyar…” L’interpel·lat, que també era un professor amb molts anys de servei i sense pèls en la llengua, li contestà: “Vosté no s’haurà equivocat? No serà que té un any d’experiència repetit trenta-quatre vegades.”

Inicio de curso: ¿el día de la marmota?

Una vez más llega el ritual del inicio de curso y, siguiendo la liturgia de funcionamiento de los centros educativos, se vuelven a repetir las mismas circunstancias de cada año: el reencuentro con los compañeros, la presentación de los nuevos profesores, el acto de bienvenida a los alumnos que se matriculan por primera vez en nuestro centro, la entrega de horarios… Al revivir estas situaciones, resulta inevitable pensar en la vida como un ciclo que a menudo pasa por caminos ya transitados. Si bien, ante esa previsible sensación de rutina que todos podemos experimentar en algún momento, está la voluntad de los que se esfuerzan en descubrir, a cada nuevo tránsito por esos mismos caminos, matices del paisaje antes desconocidos.

Una de las claves del éxito de un centro educativo radica en saber reinventarse continuamente. Esta es una tarea que a todos nos implica, pero en la cual tenemos un papel protagonista los docentes. Lo que pasa entre las paredes de las aulas es el factor principal de la salud de un centro. Por eso, la respuesta que dé el profesorado resulta primordial. Cierto es que la sociedad actual vive marcada por la crisis y el desencanto. Como también es cierto que son pocas las expectativas de futuro que en estos momentos encuentran nuestros alumnos. En todo caso, no nos podemos permitir el lujo de caer en la desmotivación. Es ahora, en situaciones como esta, cuando la educación adquiere más valor.

La sociedad, el contexto educativo y el mercado laboral que da cabida a los nuevos profesionales han variado mucho en los últimos años. Esto se hace muy patente en las enseñanzas musicales y demanda en contrapartida un replanteamiento de nuestra misión como educadores. Quizás, tendríamos que empezar por ofrecer nuevos estímulos al alumnado en forma de orientación académica y profesional, de nuevas opciones formativas, de planteamientos didácticos atractivos y a la vez eficientes, de metodologías creativas… Se trata de ser innovadores, pero no de cualquier manera, sino con unos propósitos educativos claros y eficaces. Lo dice Mariano Fernández Enguita: “muchas novedades son banalidades y errores”. Este catedrático de Sociología de la Universidad Complutense de Madrid afirma que lo que hace falta “son profesionales responsables de su trabajo, que tomen decisiones para hacerlo mejor en el aula, en su centro, en su comunidad… sean las que sean”. Aun así, él y otros especialistas en educación reconocen que en España la innovación es difícil. No es casual que varios estudios demuestran que la escuela –como apunta la catedrática Petra María Pérez Alonso-Geta, directora del Instituto de Creatividad e Innovaciones Educativas de la Universitat de València- “agosta la creatividad”. Y esta es una premisa que no debemos aceptar, menos todavía cuando hablamos de enseñanzas artísticas.

¿Qué podemos hacer entonces desde los conservatorios? Reaccionar y ampliar nuestra perspectiva de lo que significa ser músico en el siglo XXI. Hemos de ser capaces de cambiar nuestros esquemas de actuación y de vertebrar los centros a partir de proyectos compartidos por todos. Más allá de asignaturas o de especialidades concretas, hay que buscar conexiones interdisciplinarias que permiten la creación de perfiles formativos musicales adaptados a los requerimientos de la sociedad y del mercado laboral actual. Los centros no pueden ser únicamente transmisores de un saber secular acumulado, o de un saber hacer básicamente reproductivo que ha pasado de generación en generación de intérpretes. Esto es importantísimo, pero no suficiente. Hoy en día, es preciso formar a los alumnos con un prisma más integral.

Hay mucho por hacer. En nuestras manos está revivir una vez más las mismas escenas, como si fuésemos los protagonistas de la película “Atrapados en el tiempo”, o hacer un esfuerzo para cambiar las cosas. Habrá cosas que funcionarán y otras no, pero tenemos que intentarlo. Todo menos caer en la rutina y en la pasividad. No vaya a ser que nos pase como aquel profesor a quien se refirió el catedrático de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Santiago de Compostela, Miguel Ángel Zabalza, en una de sus conferencias. Contó Zabalza la anécdota de un profesor que asistía a la ponencia de un colega y ante unas palabras de este que animaban a los presentes a renovarse y modificar la forma de impartir las clases, exclamó: “Mire yo ya estoy harto de estas historias, tengo treinta y cinco años de experiencia y ahora me tiene que decir usted como debo enseñar…” El interpelado, que también era un profesor con muchos años de servicio y sin pelos en la lengua, le contestó: “¿Usted no se habrá equivocado? No será que tiene un año de experiencia repetido treinta y cuatro veces.”

Un pensamiento en “Editorial

  1. Magnífic editorial, crec que reflexa l’espirit autèntic del nostre conservatori i també, al meu parer, la millor defensa de l’escola pública que es pot fer des de la professió docent. Reconforta pensar, que davant tantes dificultats econòmiques, conflictes i actiuacions incorrectes, hi han grups de professionals que mantenen el seu compromis amb l’alumnat. Enhorabona a tots i totes.

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